Easy Japanese Practice in a Collaborative Learning Class: Rewriting Campus Bear-Related Safety Notices
本研究は、日本人学生と留学生が協働して安全情報を「やさしい日本語」に書き換える活動に着目し、その過程においてどのような差異が可視化され、それがどのような学びにつながったのかを明らかにすることを目的とする。対象は、秋田大学の共修授業「多文化コミュニケーション入門」で実施した、キャンパス内のクマ出没関連案内文の書き換え活動である。分析資料として、グループ発表資料および振り返りレポートの自由記述を用い、質的内容分析を行った。その結果、学習者の記述は、①「分かりやすさ」の評価基準の差への気づき、②言語·文化背景の差への気づき、③日本語能力の差への気づき、④協働プロセスを通しての気づき、⑤「やさしい日本語」の再理解、⑥国際協働に必要な態度への気づきの6カテゴリーに整理された。特に、①～③のカテゴリーからは、日本人学生と留学生の間で「分かりやすさ」の評価基準、言語·文化背景、日本語能力の差異が可視化され、それらが協働的な表現調整の資源として機能していたことが示された。④～⑥のカテゴリーからは、こうした差異と向き合う過程で、協働の進め方、「やさしい日本語」の捉え直し、国際協働に必要な態度に関する学びが生じていたことが明らかになった。本研究は、「やさしい日本語」が単なる支援手段ではなく、多文化協働において差異を可視化し、相互理解を促進する共有資源として機能しうることを示す事例として位置づけられる。
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The Korean Journal of Japanese Education