Saberes indígenas na escola: a produção da tinta de jenipapo como prática de interculturalidade

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A educação brasileira, apesar dos avanços legais, frequentemente aborda a cultura indígena de forma folclorizada ou periférica. Superar essa visão restrita exige práticas de interculturalidade crítica que reconheçam os sujeitos como produtores de conhecimento. Diante dessa justificativa, o estudo apresenta como problema norteador: como a produção e o compartilhamento do conhecimento tradicional sobre a tinta de jenipapo por uma estudante indígena contribuem para práticas de interculturalidade no espaço escolar? O objetivo principal é analisar essa experiência de produção e socialização da tinta, conduzida por uma aluna Mẽbêngôkre do Ensino Fundamental, buscando compreender suas contribuições para o protagonismo indígena e a valorização dos saberes tradicionais. A metodologia caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de um estudo de caso descritivo e interpretativo em uma escola pública de Redenção, Pará, com dados construídos via observação direta e registros fotográficos. Os resultados evidenciam que a aluna assumiu um papel ativo, deslocando-se da posição exclusiva de aprendiz para a de quem ensina e compartilha saberes vivos com colegas indígenas e não indígenas. Conclui-se que o protagonismo indígena transforma as relações de aprendizagem, demonstrando que a escola deve ser um espaço para aprender com os povos indígenas e não apenas sobre eles, consolidando assim uma educação verdadeiramente intercultural.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.