Educação Inclusiva e Formação Docente: Caminhos para a Construção de Práticas Pedagógicas Acessíveis

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A expansão da matrícula de estudantes com deficiência na rede regular de ensino, consolidada legalmente pela Lei Brasileira de Inclusão de 2015, avançou em ritmo mais acelerado do que a capacidade da formação docente brasileira de acompanhar essa mudança. Este texto tem como objetivo examinar, por meio de revisão integrativa da literatura, os caminhos que a pesquisa educacional aponta para a construção de práticas pedagógicas acessíveis, considerando os limites atuais da formação inicial e continuada de professores para a educação inclusiva. O estudo tem caráter teórico-reflexivo e qualitativo, fundamentado em revisão integrativa de literatura nacional e internacional sobre educação inclusiva, desenho universal para a aprendizagem e formação docente. Os resultados indicam que a formação de professores para a inclusão ainda se organiza, em boa parte dos cursos de licenciatura, em torno de uma disciplina isolada e introdutória, desarticulada das disciplinas específicas de cada área do conhecimento, o que dificulta a incorporação de práticas de adaptação curricular ao cotidiano pedagógico. A análise evidencia ainda a relevância do desenho universal para a aprendizagem como alternativa ao modelo de adaptação curricular caso a caso, e os limites do professor de apoio especializado quando este é tratado como solução isolada para um problema de natureza mais ampla. Conclui-se que práticas pedagógicas efetivamente acessíveis dependem de uma reformulação da formação docente que integre, desde a licenciatura, conhecimento sobre diversidade funcional às disciplinas específicas de cada área, superando o modelo atual centrado em disciplinas avulsas sobre educação especial.