DESIGUALDADES EDUCACIONAIS NA AMAZÔNIA BRASILEIRA: INTERSECÇÕES ENTRE ORIGEM SOCIAL, RAÇA, GÊNERO E TERRITÓRIO NAS TRAJETÓRIAS ESCOLARES

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As desigualdades educacionais persistem no Brasil mesmo diante da ampliação do acesso à escolarização, assumindo contornos particulares na Amazônia brasileira. Este estudo analisa como origem social, raça, gênero e território se articulam na configuração das trajetórias e do desempenho escolar, considerando as especificidades sociais e territoriais da região. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem mista, que articula contribuições da sociologia da reprodução, da perspectiva interseccional e da análise territorial da educação. A análise reuniu dados agregados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua – Educação 2024, do Sistema de Avaliação da Educação Básica de 2023 e do Censo Escolar da Educação Básica de 2025, além de estudos recentes desenvolvidos no Pará e no Amazonas. Os indicadores analisados mostram que a expansão da escolarização ocorreu sem eliminar diferenças importantes entre grupos sociais e territórios. Jovens da Região Norte, estudantes pretos ou pardos e populações rurais, ribeirinhas, indígenas e quilombolas permanecem mais expostos a trajetórias escolares marcadas por atraso, interrupções e menores oportunidades de aprendizagem, enquanto as diferenças de gênero assumem configurações distintas conforme a etapa de ensino. Entre jovens de 15 a 17 anos, a taxa ajustada de frequência líquida no ensino médio foi de 76,7% no Brasil em 2024 e de 69,8% na Região Norte; entre pessoas brancas, alcançou 81,8%, diante de 73,6% entre pretas ou pardas. A leitura conjunta das evidências indica que esses contrastes estão associados a condições estruturais, territoriais e institucionais que se sobrepõem ao longo das trajetórias educacionais, envolvendo desde a distribuição desigual de recursos e as dificuldades de deslocamento e conectividade até práticas discriminatórias, expectativas escolares diferenciadas e currículos pouco relacionados às experiências amazônicas. Em contraposição a esses processos, estudantes, famílias, docentes e comunidades constroem estratégias de resistência ancoradas na contextualização das práticas pedagógicas, na valorização dos saberes locais e na participação coletiva. A democratização da educação na Amazônia, portanto, requer políticas capazes de articular redistribuição de recursos, reconhecimento sociocultural, participação comunitária e acompanhamento das desigualdades a partir de uma perspectiva interseccional.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.