LITERATURA INFANTIL AFRO-BRASILEIRA E FORMAÇÃO DA IDENTIDADE ÉTNICO-RACIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A literatura infantil participa de processos de socialização, produção de sentidos, reconhecimento de si e compreensão das diferenças desde os primeiros anos de vida, razão pela qual a composição dos acervos, as formas de representação das personagens e a mediação realizada pelos professores possuem implicações relevantes para a educação das relações étnico-raciais. Este artigo analisa as contribuições da literatura infantil afro-brasileira para a formação da identidade étnico-racial de crianças na Educação Infantil, considerando seu potencial para ampliar repertórios culturais, promover representatividade positiva, problematizar estereótipos e subsidiar práticas pedagógicas antirracistas. Metodologicamente, desenvolveu-se uma revisão sistematizada qualitativa da literatura, com síntese narrativa de estudos acadêmicos e análise documental dos principais marcos normativos da educação brasileira relacionados às relações étnico-raciais e à primeira infância. Foram examinados trabalhos sobre representação negra na literatura infantil, identidade, corpo e estética negra, formação docente, práticas pedagógicas antirracistas e implementação das políticas de educação das relações étnico-raciais. Os resultados mostram que a presença de personagens negros não é suficiente, por si só, para caracterizar uma obra como pedagogicamente antirracista, uma vez que texto, ilustração, protagonismo, papéis sociais, linguagem e resolução narrativa podem reproduzir hierarquias mesmo em livros aparentemente comprometidos com a diversidade. Em contrapartida, narrativas que apresentam crianças e adultos negros em experiências plurais, vínculos familiares, situações de protagonismo, conhecimentos, afetos, beleza, cotidiano, memória e pertencimento ampliam as possibilidades de reconhecimento e de construção de referências positivas. A literatura recente também evidencia que a mediação docente constitui variável decisiva, sendo necessária formação que permita selecionar criticamente os acervos, responder a manifestações de racismo, evitar abordagens episódicas restritas a datas comemorativas e integrar literatura, brincadeira, oralidade, artes e experiências culturais ao cotidiano pedagógico. Conclui-se que a literatura afro-brasileira pode constituir instrumento relevante da educação antirracista desde a primeira infância, desde que sua inserção seja permanente, esteticamente qualificada e acompanhada por práticas institucionais que enfrentem desigualdades, silenciamentos e representações estereotipadas.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.