Diretrizes do Banco Mundial para a educação pública brasileira: a atividade orientadora de ensino como possibilidade de superação da alienação do conhecimento matemático

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O processo de humanização depende da apropriação de conhecimentos históricos, mas, no capitalismo, lógicas mercadológicas alienam o conhecimento e limitam o desenvolvimento do pensamento teórico da classe trabalhadora. Fundamentado no Materialismo Histórico-Dialético, na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Atividade (Marx e Engels, 2010; Vigotski, 2001; Leontiev, 1978; Saviani, 2009; Moura, 1996), este artigo objetiva analisar criticamente as diretrizes do relatório "Um Ajuste Justo" (Banco Mundial, 2017) e investigar seus impactos no desenvolvimento do letramento matemático. Metodologicamente, trata-se de pesquisa bibliográfica e documental baseada na Análise Documental Crítica (Evangelista, 2012). Os resultados evidenciam que o Banco Mundial reduz a educação à reprodução mecânica para avaliações padronizadas (como o PISA), negligenciando a formação humana e precarizando o trabalho docente. O artigo defende que o letramento matemático exige superar esse modelo utilitarista e desumanizador. Conclui-se que essa superação requer a valorização concreta dos profissionais da educação e a garantia de infraestrutura adequada, pois apenas sob condições materiais favoráveis é viável efetivar práticas pedagógicas contra-hegemônicas, a exemplo da AOE.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.