¿Inclusión real? Políticas educativas y discapacidad en la educación primaria en México

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El estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones y experiencias del personal docente respecto a la implementación de prácticas inclusivas y medidas específicas orientadas a favorecer la participación, el aprendizaje y la permanencia del estudiantado con discapacidad en una escuela primaria de Ciudad Victoria, Tamaulipas, México, así como identificar los desafíos que enfrentan en la implementación de la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (ENEI). Se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico interpretativo y alcance exploratorio-descriptivo, los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a cuatro docentes y al director escolar. Los resultados evidenciaron que el profesorado implementa prácticas inclusivas a través de adaptaciones curriculares, evaluaciones diferenciadas, el uso de materiales de apoyo y la colaboración con la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). Sin embargo, se identificaron desafíos vinculados a la accesibilidad de la infraestructura escolar, la insuficiente formación especializada del profesorado y la ausencia de lineamientos institucionales específicos. Los hallazgos sugieren una brecha entre los principios de la ENEI y las condiciones reales de implementación, ya que muchas acciones inclusivas dependen de la experiencia e iniciativa individual del profesorado más que de procesos institucionales sistematizados. En consecuencia, la consolidación de una educación inclusiva requiere fortalecer la capacitación docente, la accesibilidad, los mecanismos internos de seguimiento y el apoyo institucional, a fin de generar mejores condiciones para la participación, el aprendizaje y la permanencia del estudiantado con discapacidad.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.