Estrategias interdisciplinarias para fortalecer la comunicación, el pensamiento científico, la toma de decisiones y las competencias profesionales en estudiantes de Bachillerato Técnico

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La comunicación, el pensamiento científico, la toma de decisiones y la competencia profesional se enseñan en el Bachillerato Técnico como objetos separados, distribuidos entre el tronco común y los módulos técnicos. En el desempeño laboral, sin embargo, convergen en una misma secuencia: el profesional diagnostica una situación, decide un curso de acción, lo ejecuta y lo justifica ante otros. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias interdisciplinarias que permiten desarrollar de manera articulada estas cuatro competencias en estudiantes de Bachillerato Técnico, e identificar los artefactos y condiciones institucionales que hacen posible su integración. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de revisión documental sistematizada y alcance descriptivo-interpretativo. El corpus se conformó mediante un protocolo de búsqueda con descriptores controlados, criterios de elegibilidad definidos a priori, cribado en cuatro fases y una jerarquía explícita de evidencia. La información se analizó mediante análisis de contenido cualitativo con codificación abierta y axial. Los resultados se organizaron en cinco categorías: la convergencia de las cuatro competencias en el acto profesional, la evidencia disponible sobre cada una y sus puntos de contacto, los dispositivos integradores documentados, el informe técnico razonado como artefacto de integración, y la evaluación junto con las condiciones institucionales. Los hallazgos indican que la comunicación no constituye un componente accesorio sino la operación que obliga a explicitar el razonamiento y la decisión, y que su tratamiento aislado en el área de Lengua desperdicia su potencial integrador. Se concluye que un artefacto común a varias asignaturas resulta más eficaz que la coordinación entre asignaturas que conservan objetos separados.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.