Die Bedeutung von Emotionen für die Interaktionsgestaltung zwischen Fachkräften und Kindern – Professionalisierungspotenziale aus praxeologischer Perspektive

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Zusammenfassung Interaktionsqualität gilt im fachwissenschaftlichen Diskurs der Frühpädagogik als zentrale Dimension pädagogischer Qualität und wird eng mit responsiver Beziehungsgestaltung, kindlicher Partizipation sowie der gemeinsamen Aushandlung von Interaktionspraxis verknüpft. Emotionen werden dabei als konstitutiver Bestandteil pädagogischer Interaktionen verstanden. Während ihre Bedeutung für Bildungs- und Entwicklungsprozesse theoretisch breit diskutiert wird, liegen bislang nur wenige empirisch-rekonstruktive Studien vor, die Emotionen in ihrer performativen Hervorbringung innerhalb pädagogischer Interaktionen untersuchen. Der Beitrag greift dieses Forschungsdesiderat auf und analysiert videografierte Interaktionssituationen zwischen Fachkräften und Kindern, die von Irritationen und divergierenden Orientierungen geprägt sind. Im Fokus steht die Frage, wie emotionale Praktiken zur Hervorbringung gemeinsamer Interaktionspraxis beitragen. Die Ergebnisse zeigen, dass emotionale Praktiken eine eigenständige strukturierende Funktion übernehmen: Konjunktiv-emotionale Reziprozität eröffnet implizit-praktische Reflexionsprozesse und ermöglicht die gemeinsame Bearbeitung divergierender Orientierungen, während normative und machtförmig strukturierte Rahmungen mit einer Begrenzung meta-kommunikativer Verständigungsprozesse einhergehen können. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf Professionalisierungsprozesse diskutiert und unterstreichen die Bedeutung eines emotional-konjunktiven Verstehens für die reflexive Gestaltung pädagogischer Interaktionspraxis.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.