O PARADOXO DA METODOLOGIA ATIVA: INOVAÇÃO PEDAGÓGICA VERSUS O CONTROLE DE DISPOSITIVOS MÓVEIS NO AMBIENTE ESCOLAR

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A incorporação de tecnologias digitais à educação básica produziu uma tensão particular entre propostas pedagógicas que valorizam protagonismo, colaboração, personalização e pesquisa e políticas destinadas a restringir o uso indiscriminado de dispositivos móveis no ambiente escolar. O presente artigo analisa esse aparente paradoxo por meio de revisão sistemática qualitativa da literatura, complementada por análise documental secundária dos resultados da dissertação Uso pedagógico das tecnologias digitais: contribuições para o processo de ensino e aprendizagem em uma escola de Educação Básica de Caçador-SC. O referencial articula metodologias ativas, mediação docente, ensino híbrido, letramento digital, economia da atenção e regulação do celular. Os resultados da pesquisa-base revelam que 57,1% dos docentes classificaram o celular simultaneamente como distração e recurso pedagógico, enquanto 88,1% manifestaram posições favoráveis à restrição legislativa apresentada no questionário. Paralelamente, gamificação, sala de aula invertida e aprendizagem baseada em projetos apareceram, cada uma, com 28,6% das respostas sobre metodologias tecnológicas utilizadas. A análise demonstra que não existe necessariamente contradição entre inovação e controle: o ponto decisivo está na diferenciação entre uso pessoal irrestrito e uso didático intencional. Conclui-se que metodologias ativas não dependem da disponibilidade contínua de smartphones e que políticas de controle podem coexistir com inovação quando preservam janelas pedagógicas de uso, infraestrutura institucional, formação docente e educação para cidadania digital.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.