METAPRESENCIALIDADE NA FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA: Relato de experiência de práticas pedagógicas na pós-graduação stricto sensu

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Este estudo analisa como práticas pedagógicas desenvolvidas na pós-graduação stricto sensu expressam a metapresencialidade na formação universitária, compreendida como ampliação dos espaços e tempos educativos mediante a articulação entre presença física, interações síncronas e atividades assíncronas mediadas por tecnologias digitais. Trata-se de um relato de experiência realizado no componente curricular Formação e Vida Universitária, do Programa de Pós-Graduação em Estudos Interdisciplinares sobre a Universidade da Universidade Federal da Bahia (UFBA), durante o semestre de 2025.2, com a participação de 19 estudantes. A investigação adotou abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, orientada por perspectiva reflexiva e inspirada na observação participante. Os dados, constituídos por notas reflexivas do docente e avaliações produzidas pelos estudantes, foram examinados mediante abordagem hermenêutico-interpretativa. A experiência organizou-se em trilhas de aprendizagem que integraram estudos prévios, resumos manuscritos, discussões presenciais, fóruns virtuais, produções colaborativas, utilização crítica de inteligência artificial generativa e encontros síncronos com pesquisadores da Argentina, do Uruguai, de Moçambique e de Portugal. Os resultados evidenciaram maior engajamento, autonomia, participação, exercício da oralidade e ampliação do repertório teórico e intercultural dos estudantes. Também demonstraram que as tecnologias digitais, quando mobilizadas com intencionalidade, criticidade, ética e mediação docente, ultrapassam a função instrumental e favorecem a construção coletiva do conhecimento. Entretanto, limitações de conectividade e infraestrutura tecnológica restringiram algumas atividades. Conclui-se que a metapresencialidade constitui estratégia pedagógica consistente para processos híbridos na pós-graduação, embora sua consolidação exija investimento institucional, fortalecimento das competências digitais docentes e pesquisas acerca das implicações da inteligência artificial nas novas formas de presença, interação e aprendizagem universitária.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.