USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL POR PARTE DOS ESTUDANTES E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO

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O presente estudo teve como objetivo identificar e discutir as evidências apresentadas na literatura científica sobre as relações entre o uso da inteligência artificial por estudantes e o desenvolvimento do pensamento crítico. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida por meio de uma revisão narrativa da literatura. O corpus foi constituído por uma dissertação de mestrado, um capítulo de livro e artigos científicos publicados entre 2022 e 2026. A análise dos estudos fundamentou-se na Análise de Conteúdo de Bardin (2015), seguindo as etapas de pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, a partir das quais emergiram cinco categorias temáticas: (i) usos e percepções da inteligência artificial por estudantes no contexto educacional; (ii) potencialidades da inteligência artificial para o desenvolvimento do pensamento crítico; (iii) desafios, riscos e limitações do uso da IA na formação crítica; (iv) o papel do professor e das estratégias pedagógicas na utilização da IA; e (v) inteligência artificial, autoria, cidadania digital e formação crítica. Os resultados mostraram que a inteligência artificial tem sido utilizada pelos estudantes como ferramenta de apoio à aprendizagem, apresentando potencial para favorecer a investigação, a criatividade, a resolução de problemas e o pensamento crítico, desde que integrada a práticas pedagógicas intencionais e mediadas pelo professor. Em contrapartida, também foram identificados desafios relacionados à dependência tecnológica, à confiabilidade das informações, à autoria e ao uso ético dessas ferramentas. Conclui-se que a inteligência artificial pode contribuir significativamente para a formação crítica dos estudantes quando utilizada de forma consciente, ética e articulada a estratégias pedagógicas que promovam autonomia, reflexão e participação ativa no processo de aprendizagem.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.