Saber ver saberes en la Educación Musical

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El artículo interroga la relación entre las matrices formativas de los educadores musicales y las experiencias musicales de los jóvenes subalternos en pos de una educación musical intercultural crítica. ¿Qué se interpone entre la declamación de un posicionamiento docente crítico y la praxis áulica? ¿Por qué los educadores musicales tienden a ver dominación, manipulación y privación cultural en jóvenes subalternos? ¿Cómo plantear una educación musical intercultural cuando estas experiencias musicales se asumen carentes de valor epistémico? La sociología pragmatista francesa guio analítica y metodológicamente la tarea de analizar la coimplicación entre la ontología, la epistemología y el sujeto que aprende hegemonizado en la formación de los educadores musicales. Desde allí, se plantean los principales hallazgos de la etnografía realizada en una escuela secundaria subalterna del conurbano bonaerense y se expresan algunas premisas fundamentales para pensar la educación música intercultural como un proyecto ético y político que habilite la coexistencia y disputa legítima entre las heterogéneas formas de experiencia musical en el campo de interlocución áulico.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.