Desafios da avaliação no ensino superior: a atividade avaliativa nos cursos de Direito

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Considerando que a aprendizagem constitui elemento central do processo educativo no ensino superior, o presente artigo tem por objetivo analisar criticamente o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem nos cursos de Direito. Parte-se da constatação de que os modelos avaliativos tradicionalmente adotados, marcados por uma lógica classificatória, quantitativa e autoritária, tendem a reduzir a complexidade do fenômeno educativo, convertendo a avaliação em instrumento de controle, intimidação e mera aferição de desempenho formal. A pesquisa, de natureza teórica e abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e orientada pelo método dedutivo, propõe a ressignificação da atividade avaliativa como dimensão constitutiva do próprio processo formativo. Defende-se que a avaliação deve assumir caráter diagnóstico, processual e formativo, apto a subsidiar o docente na reorientação de suas práticas pedagógicas e a favorecer o desenvolvimento da autonomia intelectual, do pensamento crítico e das competências profissionais do discente. Conclui-se que a superação do paradigma tradicional de avaliação constitui condição necessária para a promoção de uma formação jurídica mais democrática, humanista e socialmente comprometida.

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