Motivación académica y estrategias de aprendizaje autorregulado en estudiantes de Medicina: un estudio comparativo transversal con implicancias educativas

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Resumen Introducción la motivación académica y las estrategias de aprendizaje son componentes clave del aprendizaje autorregulado y del rendimiento académico en estudiantes de Medicina, especialmente durante el ciclo básico, etapa crítica para el desarrollo de hábitos de estudio y autonomía. Material y métodos se realizó un estudio exploratorio, descriptivo y de corte transversal. Se aplicó el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (MSLQ) a 152 estudiantes de segundo y tercer año de Medicina de 2 universidades chilenas. Se efectuaron análisis descriptivos y comparaciones de medias entre instituciones. Resultados la muestra fue mayoritariamente femenina (63,8%). No se observaron diferencias significativas en las orientaciones a metas intrínsecas y extrínsecas. Se identificaron diferencias en el valor de la tarea y en la confianza en el control del aprendizaje, con puntajes más altos en estudiantes de la Universidad de Magallanes, mientras que los estudiantes de la Universidad de Atacama presentaron mayor autoeficacia académica. No hubo diferencias entre estrategias cognitivas y metacognitivas; sin embargo, los estudiantes de Atacama reportaron mayor uso de estrategias de manejo de recursos, especialmente en regulación del esfuerzo, aprendizaje entre pares y búsqueda de ayuda. Conclusión se evidencian perfiles motivacionales y estratégicos diferenciados entre instituciones, lo que respalda el carácter contextual del aprendizaje autorregulado en la formación médica temprana. El MSLQ se confirma como una herramienta útil para orientar intervenciones pedagógicas dirigidas a fortalecer la autorregulación, la autoeficacia y el uso estratégico de recursos.

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