FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E DESENVOLVIMENTO DA IDENTIDADE DOCENTE: UMA REVISÃO INTEGRATIVA DA LITERATURA

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Este artigo apresenta uma revisão integrativa da literatura sobre a relação entre a formação inicial de professores e o desenvolvimento da identidade docente, tomando como base estudos indexados na Scientific Electronic Library Online (SciELO). Objetivou-se mapear e sistematizar a produção científica que discute os processos, os espaços formativos e os desafios envolvidos na construção da identidade profissional docente ao longo da licenciatura. A busca foi realizada por meio de estratégias booleanas combinando os descritores “formação inicial de professores”, “formação de professores” e “desenvolvimento/construção/constituição da identidade docente”, seguindo as recomendações do protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Foram incluídos 12 estudos elegíveis, publicados entre 2006 e 2025, analisados quanto a autoria, periódico, objetivo, método e principais achados. Os resultados foram organizados em cinco eixos temáticos: (i) estágio supervisionado e PIBID como espaços privilegiados de constituição identitária; (ii) narrativas, discurso e produção escrita na formação da identidade docente; (iii) identidade docente em áreas específicas do conhecimento; (iv) saberes da práxis, rupturas formativas e a relação universidade-escola; e (v) panorama teórico-metodológico do campo, a partir de revisões de literatura sobre o tema. A síntese dos estudos evidencia que a identidade docente não é um atributo dado a priori, mas um processo relacional, situado e inacabado, construído na tensão entre experiências escolares prévias, referenciais teóricos da formação e as primeiras vivências da prática profissional, sobretudo no estágio supervisionado e em programas como o PIBID. Conclui-se que a consolidação de espaços formativos dialógicos, reflexivos e articulados entre universidade e escola é condição necessária para o fortalecimento de identidades docentes críticas e reflexivas desde a formação inicial.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.