A IDENTIDADE TERRITORIAL DA ESCOLA PERIFÉRICA

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este artigo discute a identidade territorial da escola periférica a partir das relações entre espaço, território e desigualdades socioespaciais no contexto educacional brasileiro. O estudo teve como objetivo analisar como a identidade territorial da escola periférica contribui para a permanência das desigualdades educacionais. Fundamentado na abordagem bibliográfica, com seleção de categorias e análise de conteúdo de Bardin (2016), o trabalho dialoga com autores da geografia crítica e da educação, entre eles Milton Santos (1991; 2001; 2008), para compreender como as periferias urbanas refletem processos históricos de exclusão, precarização e invisibilidade dos investimentos educacionais. As análises evidenciam que compreender a dimensão territorial da escola contribui para ampliar o debate sobre desigualdades educacionais. As considerações finais apontam que ainda há um amplo campo para novas pesquisas, especialmente sobre políticas públicas que compreendam a distribuição educacional como fator relevante nas formações espaciais e territoriais, não apenas como permanência das desigualdades, mas também como possibilidade de transformação social.