Introduction des langues nationales à l’école malienne : cinquante années de progrès et des marches-arrière

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L’objectif de cet article est de mettre en lumière les facteurs qui bloquent la tentative de généralisation de l’enseignement bi-plurilingue dans le système éducatif malien actuel dans lequel domine l’enseignement classique et où le français, seule langue officielle, demeure langue d’enseignement au détriment des langues nationales. Le Mali, au lendemain des indépendances de 1960, après avoir expérimenté positivement l’alphabétisation fonctionnelle, a décidé, sans succès, de généraliser l’enseignement bi-plurilingue français-langues nationales. Cette étude qualitative a montré que les facteurs de blocages sont multidimensionnels. L’instabilité politique constitue le nœud du problème auquel tous les autres facteurs sont corrélés : l’évolution de la volonté politique en dents de scie, le problème de leadership et de management, la sur-dépendance du système éducatif malien au soutien des Partenaires Techniques et Financiers, l’insuffisant niveau d’instrumentation et d’instrumentalisation des langues nationales, les représentations sociolinguistiques négatives dont souffrent les langues nationales de la part des parents d’élèves, des enseignants et des intellectuels, la mauvaise qualité de la formation continue des enseignants et l’absence de formation initiale dans les Instituts de formation des maîtres.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.