ФАХОВА МЕДИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ З НАДАННЯ ПЕРШОЇ МЕДИЧНОЇ ДОПОМОГИ ЯК БАЗОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ МЕДИЧНОГО ПРАЦІВНИКА

Résumé fourni par la source

У статті досліджено структуру фахової компетентності лікаря з надання першої допомоги. На підставі проведеного аналізу літератури визначено фахову компетентність лікаря як інтегровану систему знань, вмінь та навичок, проявлену на практиці, та фахову компетентність з надання першої допомоги Визначено фахову компетентність з надання першої допомоги лікаря як таку, що відповідає сукупності знань, умінь, навичок, інтеракційних здібностей, здатності до аналізу дій, корекції помилок та постійного вдосконалення щодо надання першої допомоги. У статті визначено основні компоненти фахової компетентності лікаря з надання першої допомоги, і на підставі наданого визначення побудовано модель структури фахової компетентності з надання першої допомоги, яка включає теоретичний, організаційно-діяльнісний, рефлексивний, інтерактивний та акмеологічний компоненти. Теоретичний компонент охоплює знання алгоритму ABCDE, основ анатомії, фізіології, патології, фармакології, медицини надзвичайних ситуацій, травматології, кардіології, пульмонології, неврології, гематології та токсикології. Організаційно-діяльнісний компонент зосереджений на практичних уміннях оцінювати стан пацієнта, виконувати алгоритм ABCDE, організовувати стабілізацію, використовувати обладнання, проводити кисневу терапію та інфузійну підтримку. Рефлексивний компонент включає навички короткотривалої (миттєвої) та довготривалої (ретроспективної) рефлексії, самоаналізу й самокорекції. Інтерактивний компонент спрямований на ефективну комунікацію з пацієнтами, родичами, командою, а також дотримання етичних стандартів. Акмеологічний компонент забезпечує постійний професійний розвиток, стійкість до стресу, лідерські якості, готовність до інновацій та передачу знань колегам. Узагальнено, що всі п’ять компонентів фахової компетентності лікаря взаємопов’язані, і відсутність будь-якого з них знижує якість першої допомоги. Наголошено на необхідності розвитку цих компонентів на етапах додипломного та післядипломного навчання. Авторами вказано на важливість подальшого вивчення цієї тематики для оптимізації підготовки медиків в Україні.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.