Educação Afrodiaspórica – o encontro de saberes a partir do pensamento decolonial e da luta antirracista na perspectiva de intelectuais afrodiaspóricos

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Em 2003, a Universidade de Brasília (UnB) foi pioneira na implementação das cotas étnico-raciais, em um momento marcado pelo debate sobre o caráter excessivamente eurocêntrico e patriarcal das nossas instituições de ensino. Com a ampliação desse debate, em 2012, por meio da Lei nº 12.711, foram instituídas cotas para negros e indígenas no país, visando garantir o acesso de povos historicamente marginalizados ao ensino superior público. Contudo, apesar desse avanço, ainda enfrentamos um dilema que precisa ser aprimorado e amadurecido: a persistência de currículos colonizados, racistas e embranquecidos. Nesse contexto, denominamos “encontro de saberes” o conhecimento proveniente dos povos indígenas, negros e imigrantes que ingressaram no Brasil de diversas maneiras e que devem se ver representados nos conteúdos curriculares das universidades brasileiras. Apoiamo-nos em uma pesquisa qualitativa (Minayo, 2016), predominantemente bibliográfica (Gil, 1999) e compreensiva (Weber, 2009), para realizar esta análise científica. Teoricamente, embasamo-nos na obra Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico, de Costa, Torres e Grosfoguel (2019). Assim, indagamos: como o encontro de saberes afrodiaspóricos, indígenas e de imigrantes pode contribuir para a decolonização dos currículos nas universidades brasileiras, promovendo uma educação antirracista e crítica ao eurocentrismo e ao patriarcado que ainda predominam nas instituições de ensino superior? Concluímos que o Encontro de Saberes afrodiaspóricos, indígenas e de imigrantes permite a inclusão de perspectivas historicamente marginalizadas, enriquecendo o currículo com diversidade cultural e epistemológica. Ele desafia a centralidade do eurocentrismo, abrindo espaço para narrativas que valorizam as experiências e conhecimentos de povos subalternizados. Ao incorporar esses saberes, a universidade promove uma educação crítica, que questiona as estruturas racistas e patriarcais presentes no ensino. Essa abordagem fomenta o desenvolvimento de uma consciência antirracista nos estudantes, capacitando-os para enfrentar desigualdades sociais. Além disso, contribui para a criação de uma pedagogia mais plural, inclusiva e alinhada com a realidade multicultural do Brasil.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.