The application of theories in sport pedagogy literature: An example of situated learning theory

Le résumé fourni par la source

本研究旨在檢驗情境學習理論的哪些概念、在何種研究中、在什麼樣的情境下、由於何種原因以及以什麼樣的方式而在當代運動教育文獻中被使用。這個研究發展了一個編碼結構並應用內容分析去將研究文獻進行歸類。進行分析的文獻標的為2001年至2013年發表於《體育教學期刊》中的20篇研究文獻，其原因在於這些研究皆或多或少述及了Lave與Wenger (1991)所提出的情境學習理論。在這個期間範圍，Lave與Wenger的概念共被使用了35次，其中16篇研究文獻僅在文中提及一次情境學習理論。在不同的研究範疇中，實踐與學習者社群是最常被引用或引述的概念，且這個概念會以直接或間接的方式被參照。大部分的研究是在談到以社會建構的觀點來理解真實生活中的學習本質時，才會引入情境學習理論。而且，大多數的作者堅持以採納而非調適的立場參酌情境學習理論，除了Iserbyt, Madou, Vergauwen,與Behets (2011)所發表的研究論文，他們在文中表達了對社群學習者間為獲得動作技能而營造出不對稱關係的功能的懷疑。本研究發現情境學習理論會以多元的方式且在多樣的情境下，經常地在運動教育研究中獲得使用，此外本研究更進一步討論情境性的理論使用原則，用以強化未來研究中理論使用的方法論立基，不管這些未來研究屬不屬於運動教育領域。

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.