La creatividad como base de crecimiento competencial

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espanolEl presente trabajo, elaborado a modo de reflexion, hace referencia al proyecto de indole regional puesto en marcha por la Consejeria de Educacion y Universidad del Gobierno de Canarias, con la participacion de 60 centros educativos de todo el archipielago, con la participacion de 400 maestros. Desde sus comienzos, ha tenido como meta propiciar el exito educativo en el alumnado desde las etapas de Educacion Infantil, concretamente desde 2o ciclo, partiendo de la premisa que es desde temprana edad donde los docentes han de sentar las bases para el desarrollo personal y social del nino, integrando en el las ensenanzas necesarias para que posteriormente pueda adquirir y consolidar las competencias basicas. Para ello, el eje fundamental se baso en tres pilares que dieron inicio a su funcionamiento, con especial hincapie en la formacion conjunta del profesorado implicado en el programa: su actualizacion metodologica, la coordinacion inter-etapas para facilitar la transicion del alumnado, y las medidas especificas de apoyo orientadas a favorecer el desarrollo de competencias basicas. Para la construccion de la evaluacion externa, y por tanto, dar respuesta a los interrogantes planteados inicialmente, se establecio como marco de investigacion los supuestos considerados por Yanchar y Williams (2006), donde la Creatividad, tuvo su maximo exponente, de modo que se conociese su contribucion a un mayor incentivo del desarrollo cognitivo, linguistico, social y emocional, ayudando a romper el ciclo de malos resultados y desmotivacion que a menudo llevan al abandono escolar. EnglishThe present work refers to the project of regional nature launched by the Ministry of Education and University of the Canary Islands Government, with the participation of 60 educational centers throughout the archipelago. Since its inception, has aimed to promote educational success in the Canarian students from the stages of Early Childhood Education, specifically from the 2nd cycle, starting from the premise that is from an early age where teachers have to lay the foundation for personal development and of the child, integrating in him the necessary lessons so that later he can acquire and consolidate the so-called Basic Competences. For this, the fundamental axis was based on three pillars that started its operation, with special emphasis on the joint training of the teachers involved in the program: the methodological update of the teaching staff, the inter-stage coordination to facilitate the transition of the students, and Specific support measures aimed at favoring the development of basic skills. For the construction of the external evaluation, and therefore, to answer the questions posed initially, it was established as a research framework the assumptions considered by Yanchar and Williams (2006), where Creativity, Innovation and Critical Reflection had their maximum exponent, so that their contribution to a greater incentive of cognitive, linguistic, social and emotional development.

Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.