Relating Theory to Practice in Teacher Education
Rattachement africain : au. Niveau de preuve : code pays fourni par la source.
Le résumé fourni par la source
Recent contributors to the debate on how best to educate teachers agree on the centrality of pedagogy, but not on the content and conduct of pedagogical courses. Following a brief summary of some of the major features of approaches proposed by Solomon, Stones, and McNamara, demonstrating that disagreement is particularly evident in relation to the part to be played by theories of learning, an attempt is made to examine the empirical outcomes of a theoretically based programme through a multidimensional scaling analysis of students' perceptions. The results support the contention that the teaching of theory can have consequences for practice.
Ce résumé expose les affirmations des auteurs. BNTIC ne l’interprète pas comme une validation indépendante des résultats.
Le contrôle bibliographique ouvert
DOI retrouvé dans Crossref DOI retrouvé ; titre concordant.
- Titre Crossref
- Relating Theory to Practice in Teacher Education
- Date Crossref
- 01/01/1992
- Éditeur
- Informa UK Limited
- Type
- journal-article
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Les institutions déclarées
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